понедельник, 27 января 2014 г.


Что должен знать ребенок, который собирается в школу

1.Правильно называть более широкий круг пред-метов домашнего обихода, некоторые их призна-ки: цвет, величину, назначение предмета, груп-пировать предметы по их признакам.
2.Знать обобщающие слова (овощи, фрукты, посуда, одежда, обувь, деревья).
3.Правильно называть предметы и их части.
4.Пользоваться словами, выражающими разные смысловые оттенки (ель – елочка, ком - комочек).
5.Правильно называть разговорные действия, свя-занные с трудом (готовит, метет).
6.Учитывать характер действия (скачет, подкрады-вается).
7.Определять величину, форму и цвет предмета (высокий, низкий, круглый, голубой).
8.Говорить предложениями, состоящими из нес-кольких слов.
9.Ориентироваться в направлениях.
10.Уметь составлять по картинке рассказы не ко-роче, чем из 5 предложений.
11.Уметь рассказать наизусть несколько стихотворе-ний.
12.Читать по слогам или целыми словами.


                 Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.

пятница, 17 января 2014 г.


Кризис семи лет

Возрастные кризисы – переходные этапы от одного во-зраста к другому. Психическое развитие осуществляется посредством смены стабильных и критических возрас-тов.
Кризис семи лет – соединительное звено между до-школьным и школьным возрастом.
Ребенок прощается с детским садом, и вот он на поро-ге еще одной ступеньки детства, впереди новая, школь-ная жизнь. Там он уже не будет «малышом», потому что становится взрослым! Однако, чтобы успешно подняться по этой лестнице взросления, ребенок должен многое уметь и, прежде всего, быть готовым к тому, чтобы учиться в школе. В психологии есть термин «школьная зрелость», т.е. ребенок должен «созреть», чтобы успеш-но преодолеть кризис семи лет, выдержать нагрузки школы, ее мир требований, отношений со сверстниками и учителями, изменение отношений между ним и Вами.
Каковы предпосылки успешной адаптации к школе?
1. Умственная, интеллектуальная готовность.
К 6-ти годам ребенок должен иметь элементарные по-знания об окружающей действительности, о пространст-ве, времени, живой и неживой природе. Он должен уметь обобщать, классифицировать, выделять главное, второстепенное. У малыша появляется жажда знаний, игры и развлечения уходят на второй план, усиливается любознательность (ребенок задает вопросы больше фи-лософские или касающиеся определенных наук, чем жи-тейские). Ребенок уже интересуется не только конечным результатом проделанной работы, но и способами ее выполнения, умеет сам оценивать свою работу.
2. Эмоционально-социальная (личностная) готовность.
Чтобы успешно заниматься в школе, ребенок должен быть готовым к роли ученика, который имеет свои права и обязанности. Это умение владеть собой и подчинять свои желания необходимости – ребенок постепенно теряет свою трогательную непосредственность. Боль-шое значение имеет умение налаживать контакт со све-рстниками, умение уступать и защищаться, подчиняться общим правилам и отстаивать свое мнение. У ребенка должна быть эмоциональная независимость, которая развивается (или угнетается) с Вашей помощью. Гото-вым к школьному обучению считается ребенок, которого школа привлекает не только внешней стороной (тетра-ди, учебники, красивый ранец), но и возможностью полу-чить новые знания, обрести друзей.
Если уровень школьной зрелости высок, кризис семи лет (на который наслаивается и адаптация к новой жи-зни), пройдет гладко, его признаки быстро (в течении 3 – 4 месяцев) пройдут без негативных последствий. Но ЕС-ли ребенок еще «не дорос» до школы лучше повре-менить, иначе кризис будет проходить бурно, оставляя последствия на всю жизнь.
Признаки кризиса
Повышенная утомляемость, раздражительность, вспы-шки гнева, замкнутость, плохая успеваемость, агрессив-ность или, наоборот, излишняя застенчивость, повышен-ная тревожность (ребенок играет роль шута среди свер-стников, выбирает в друзья старших детей, заискивает перед воспитателями, учителями, старается им угодить, чрезмерно вежлив), низкая самооценка.
Возможные неблагоприятные последствия
Нежелание учиться, посещать школу; низкая успевае-мость; проблемы в общении со сверстниками; закреп-ленная высокая тревожность в сочетании с неадекват-ной самооценкой; может развиться невроз, который необходимо лечить с помощью психолога, психиатра.
Советы родителям
v Главный совет – будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям

v Создайте условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы).

v Поощряйте общение со сверстниками.

v Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения; есть специальные игры и упражнения).

v Следите за состоянием здоровья (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими).

v Психологически готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит (с положительной окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе.

v Реально оцените возможности ребенка. При среднем уровне интеллекта, при наличии тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать малыша в спец.класс с повышенной нагрузкой; параллельно со школой водить в секции (повремените полгода).


Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.