суббота, 28 декабря 2013 г.


12 советов родителям будущих первоклассников

Образование может сделать ребенка умным, но сча-тливым делает его только душевное, разумно органи-зованное общение с близкими и любимыми людьми – семьей.
В ваших силах создать в семье именно такую обста-новку, которая не только подготовит ребенка к ус-пешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в шко-ле комфортно.
1.   Почаще делитесь с ребенком воспомина-ниями о счастливых мгновениях своего школьного прошлого
Начало школьной жизни – большое испытание для маленького человека. Этот момент легче пережива-ется детьми, у которых заранее сложилось теплое от-ношение к школе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жи-зни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ре-бенка радостным ожиданием.
2. Помогите ребенку овладеть информа-цией, которая позволит ему не теряться
Удостоверьтесь, что ваш помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет в незнакомой ситуации.
3. Учите ребенка содержать в порядке свои вещи
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовать свое рабочее место.
4. Не пугайте ребенка трудностями и не-удачами в школе
5. Не старайтесь быть для ребенка учите-лем
Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчиты-вать на вашу поддержку в любой ситуации.
6. Учите ребенка правильно реагировать на неудачи
Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигры-ша. Помогайте ему справиться с разочарованием.
7. Помогите ребенку обрести чувство уве-ренности в себе
Ребенок должен чувствовать себя в любой обстанов-ке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевре-менно и естественно сообщать о них взрослым.
8. Приучайте ребенка к самостоятельно-сти в обыденной жизни
Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает.
9. Научите ребенка самостоятельно при-нимать решения
Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Приучайте ребенка считаться с интересами всех членов семьи и учиты-вать их в повседневной жизни.
10. Учите ребенка чувствовать и удивля-ться, поощряйте его любознательность




            Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


Что нам необходимо знать и уметь перед школой

- Свое имя, фамилию, отчество
- Свой возраст и дату рождения
- Свой домашний адрес
- Свой город, его главные достопримечатель-ности
- Страну, в которой мы живем
- Фамилию, имя, отчество родителей, их про-фессию
- Времена года: последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года
- Домашних животных и их детенышей
- Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детенышей
- Транспорт наземный, водный, воздушный
- Различать одежду, обувь, головные уборы, зимующих и перелетных птиц, овощи, ягоды, фрукты
- Различать и правильно называть геометрии-ческие фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал
- Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх – низ и т.д.)
 - Уметь полно и последовательно пересказать небольшой прослушанный рассказ, составить /придумать/ рассказ по картинке
 - Различать гласные и согласные звуки. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков
 - Хорошо владеть ножницами (резать полоски, круги, квадраты…)
 - Хорошо владеть карандашом: без линейки проводить линии, рисовать геометрические фигуры, людей и животных с опорой на геоме-трические фигуры, аккуратно заштриховывать
  - Свободно считать от 1 до 10 и обратно (от 7 до 2, от 3 до 9), выполнять счетные операции в пределах 20

Подготовила педагог – психолог Токарева Е.Н






понедельник, 9 декабря 2013 г.


                     Портрет  ребенка  7-го  года  жизни

         Дети седьмого года жизни способны осознавать свое положение в обществе
сверстников и взрослых, проявляют интерес к другим людям, владеют умениями общаться.
Они умеют сопереживать, сочувствовать, помогать, знают и выполняют основные правила
этического поведения и взаимодействия в игре и быту. Первоклассники способны
управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования
взрослого. Они с интересом участвуют в различной деятельности (учебной, игровой, трудо-
вой). Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке.
         Дети этого возраста достаточно осведомлены о предметах окружающего мира,
проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой инфор-
мации. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность
школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно–образное
и действенное-образное мышление, создаются предпосылки для формирования
логической формы мышления. Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает
наличие хорошего словарного запаса (3,5 – 7 тыс.слов), умение правильно произносить
все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов.
         На достаточно высоком уровне развития у большинства детей находится зрительно–
пространственное восприятие. Они способны характеризовать пространственные взаимо-
отношения предметов (справа – слева,  над – под, на - за, сверху – снизу и др.), различать
пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста
различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира;
способны классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету; различают и выделяют
буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого,
достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.
         Развитие зрительно–моторных координаций позволяет детям 6-ти лет координи-
ровать свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры,
предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций,
соотношения штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие
моторики мелких мышц руки.
         Развитие слухо-моторных координаций позволяет различать и воспроизводить
несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т.п.
         Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость
еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных
способностей.
         Особенности памяти таковы: ребенок не может одновременно воспринимать более
двух объектов. У него преобладает непроизвольное запоминание, в то же время он
способен и к произвольным действиям памяти.
         Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной
деятельностью 10-12 минут. Возрастные особенности детей седьмого года жизни
(сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость) предполагают,
что для них очень сложны статические нагрузки, ограничение двигательного режима,
быстрое переключение с одного вида деятельности на другой.
         Первоклассники способны точно выполнять инструкцию учителя. Им еще трудно
оценить результат и качество своей работы, сравнить их с эталоном, самостоятельно
исправить ошибки и внести коррективы по ходу деятельности. Дети этого возраста эмо-
ционально реагируют на неуспехи и неудачи в своей деятельности, могут болезненно
относиться к стилю отношения взрослого к себе, эмоционально (иногда неадекватно)
реагировать на его замечания и критику своей деятельности, требуют постоянной
положительной поддержки и одобрения.

Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.

среда, 20 ноября 2013 г.

                        
Нарушение осанки у детей

Нарушение осанки влияют на рост и развитие ребенка. Не  следует считать это мелочью, не требующей внимания, с возрастом исправить их становится все труднее. Помните, что нарушения осанки ухудшают работу многих органов и систем. Дети при этом, как правило, страдают понижением зрения, заболеваниями органов дыхания, нервной системы, пищеварения. У них отмечаются быстрая утомляемость и плохое самочувствие. Во время письма или чтения повышается статичное напряжение, связанное с поддержанием относительно неподвижной позы, снижается двигательная активность.
Что же такое осанка? Это привычное положение во время движения и покоя, умение держать свое тело. Правильная осанка формируется с раннего детства в процессе роста, развития и воспитания. Различные нарушения осанки у детей не столь уж редки. Коротко остановимся на них.
Вялая осанка — голова опущена, плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях.
Сутуловатость — голова выдвинута вперед, плечи сильно сведены, живот выпячен.
Лордотическая — увеличен прогиб поясничного отдела позвоночника.
        Кифотическая — спина круглая, плечи опущены, голова наклонена вперед, живот выпячен.
Причинами нарушений могут быть общая ослабленность организма, нерациональная организация режима, нарушение зрения, понижение слуха, недостаточность общего физического развития и малая двигательная активность. Следует помнить, что позвоночник ребенка легко деформируется под влиянием самых разных причин: прогибающаяся кровать и мягкий матрац, высокая подушка.
Если Вы заметили у ребенка нарушение осанки, обратитесь в детскую поликлинику к специалисту для получения квалифицированной помощи.
 Вот самые простые рекомендации по предупреждению нарушения осанки: посмотрите, за каким столом занимается, рисует ваш ребенок, не приходится ли ему тянутся до стола или, наоборот, сгибаться в неудобной позе. Стол и стул должны соответствовать росту ребенка. Стул лучше придвинуть к столу так, чтобы грудь не упиралась в край стола, это затрудняет дыхание. Не позволяйте ребенку поджимать под себя ногу, в таком положении полностью нарушается равновесие.
Самые лучшие средства для профилактики нарушений осанки: утренняя гимнастика;  закаливание; достаточное освещение и правильно подобранная мебель; постоянное наблюдение за позой ребенка во время игр и занятий; специальные комплексы упражнений.

Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.
 

воскресенье, 27 октября 2013 г.


ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ИЛИ КАК ОБЩАТЬСЯ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Уважаемые родители!
Общаясь со своим ребенком, старайтесь:
1. Быть последовательными. Не запрещайте ребенку то, что еще вчера ему было позволено.

2. Быть вежливым с ребенком. И тогда ваш ребенок, скорее всего, усвоит именно такую манеру взаимодействия.

3. Сотрудничать с ребенком, а не руководить им. Ваши при­казы, резкие запреты демонстрируют неуважительное отноше­ние к ребенку, могут спровоцировать агрессивную вспышку.

4. Вводить четкую систему запретов. Их должно быть немно­го, они нужны для ощущения безопасности вашему ребенку (на­пример, такие запреты: не брать спички, не открывать кран с го­рячей водой, не включать газ и др.). Старайтесь следовать им неукоснительно.

5. Формулировать запреты кратко, конкретно. Лучше сказать ребенку: «Горячо!», «Грязно!», чем «Нельзя!», «Отойди!»

6. Устанавливать определенные правила в вашей семье, ежед­невное следование которым поможет вам избежать большого количества нотаций, а ребенку стать увереннее и спокойнее.

7. Расширить поведенческий репертуар ребенка. Для этого рассказывайте ему, какими способами можно решить разные конкретные проблемы. Показывайте детям пример различных реакций на события (как на положительные, так и на отрица­тельные).

8. Использовать в общении с ребенком краткие, четкие, по­нятные малышу инструкции. Не увлекайтесь нотациями. Ско­рее всего, из вашей речи он поймет лишь то, что вы недовольны им или даже не любите его.

9. Наказывая ребенка, не быть чрезмерно строгими и не ущем­лять достоинство малыша.

10. Быть терпеливыми. Не допускать чрезмерных вспышек в ответ на не удовлетворяющее вас поведение ребенка.

11. Чаще говорить ребенку, что вы его любите. Пусть малыш знает, что вы любите его за то, что он есть, а не за то, что он убирает игрушки, съедает кашу и др.
                 Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.


суббота, 19 октября 2013 г.


 
Нарушение осанки у детей

Нарушение осанки влияют на рост и развитие ребенка. Не  следует считать это мелочью, не требующей внимания, с возрастом исправить их становится все труднее. Помните, что нарушения осанки ухудшают работу многих органов и систем. Дети при этом, как правило, страдают понижением зрения, заболеваниями органов дыхания, нервной системы, пищеварения. У них отмечаются быстрая утомляемость и плохое самочувствие. Во время письма или чтения повышается статичное напряжение, связанное с поддержанием относительно неподвижной позы, снижается двигательная активность.
Что же такое осанка? Это привычное положение во время движения и покоя, умение держать свое тело. Правильная осанка формируется с раннего детства в процессе роста, развития и воспитания. Различные нарушения осанки у детей не столь уж редки. Коротко остановимся на них.
Вялая осанка — голова опущена, плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях.
Сутуловатость — голова выдвинута вперед, плечи сильно сведены, живот выпячен.
Лордотическая — увеличен прогиб поясничного отдела позвоночника.
        Кифотическая — спина круглая, плечи опущены, голова наклонена вперед, живот выпячен.
Причинами нарушений могут быть общая ослабленность организма, нерациональная организация режима, нарушение зрения, понижение слуха, недостаточность общего физического развития и малая двигательная активность. Следует помнить, что позвоночник ребенка легко деформируется под влиянием самых разных причин: прогибающаяся кровать и мягкий матрац, высокая подушка.
Если Вы заметили у ребенка нарушение осанки, обратитесь в детскую поликлинику к специалисту для получения квалифицированной помощи.
 Вот самые простые рекомендации по предупреждению нарушения осанки: посмотрите, за каким столом занимается, рисует ваш ребенок, не приходится ли ему тянутся до стола или, наоборот, сгибаться в неудобной позе. Стол и стул должны соответствовать росту ребенка. Стул лучше придвинуть к столу так, чтобы грудь не упиралась в край стола, это затрудняет дыхание. Не позволяйте ребенку поджимать под себя ногу, в таком положении полностью нарушается равновесие.
Самые лучшие средства для профилактики нарушений осанки: утренняя гимнастика;  закаливание; достаточное освещение и правильно подобранная мебель; постоянное наблюдение за позой ребенка во время игр и занятий; специальные комплексы упражнений.

Подготовила педагог - психолог Токарева Е.Н.

среда, 2 октября 2013 г.


Почему ребенок непослушен?

Психологи выделили четыре основных причины серьезных нарушений поведения детей.
1.           Борьба за внимание. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и благополучия, то он находит свой способ его получить: непослушание. Родители то и дело отрываются от своих дел, делают замечания... Нельзя сказать, что это уж очень приятно, но внимание все-таки получено. Лучше такое, чем никакого.
2.               Борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской опеки. Детям особенно трудно, когда родители общаются с ними, в основном, в форме замечаний, опасений, указаний. Ребенок начинает восставать. Он отвечает упрямством, действиями наперекор. Смысл такого поведения - отстоять право самому решать свои дела, показать, что он личность. Не важно, что его решение подчас не очень удачное, даже ошибочное. Зато оно свое, а это главное!

3.               Желание отомстить. Дети часто обижаются на родителей. К примеру: родители более внимательны к младшему; мать разошлась с отцом; в доме появился отчим; родители постоянно ссорятся... Много единичных поводов: резкое замечание, несправедливое наказание. В глубине души ребенок переживает, а на поверхности - протесты, непослушание, неуспеваемость в школе. Смысл плохого поведения: "Вы сделали мне плохо, пусть и вам будет тоже плохо!"

4.               Потеря веры в собственный успех. Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, ребенок теряет уверенность в себе, у него складывается низкая самооценка. Он может прийти к выводу: "Нечего стараться, все равно ничего не получится." При этом внешним поведением он показывает, что ему "все равно", "и пусть плохой", "и буду плохой". Выявить истинную причину непослушания и плохого поведения довольно просто, хотя способ может показаться парадоксальным.

Родителю нужно обратить внимание на собственные чувства.
Если ребенок борется за внимание - появляется раздражение.
Если подоплека стойкого непослушания - противостояние воле родителя, то у него возникает гнев.
Если скрытая причина - месть, то ответное чувство у родителя - обида.
При глубинном переживании ребенком своего неблагополучия родитель попадает во власть чувства безнадежности, а порой и отчаяния. Что же делать дальше? Общий ответ на вопрос - не реагировать привычным образом, т.к. образуется порочный круг. Чем больше взрослый недоволен, тем больше ребенок убеждается: его усилия достигли цели. И он возобновляет их с новой энергией. Взрослому нужно уяснить, что именно он чувствует и перейти к позиции помощи.
Если идет борьба за внимание, нужно оказывать ребенку положительное внимание. Придумать какие-нибудь совместные занятия, игры, прогулки. Если источник конфликтов - борьба за самоутверждение, то следует, наоборот, уменьшить свою включенность в дела ребенка. Для него очень важно накапливать опыт собственных решений и даже неудач. Больше всего поможет избавиться от излишнего давления и диктата понимание, что упрямство и своеволие ребенка - лишь раздражающая вас форма мольбы: "Позвольте же мне жить своим умом."
 Если вы испытываете обиду, то нужно спросить себя: что заставило ребенка причинить ее вам? Какая боль у него самого? Чем вы обидели или постоянно обижаете его? Поняв причину, ее надо исправить. Самая трудная ситуация у отчаявшегося родителя и разуверившегося в своих силах ребенка. Нужно перестать требовать "полагающегося " поведения, "сбросить на ноль " свои ожидания и претензии. Наверняка ребенок что-то может, у него есть к чему-то способности. Найдите доступный для него уровень задач и начните движение вперед. Организуйте с ним совместную деятельность, сам выйти из тупика он не сможет. При этом ребенка нельзя критиковать! Ищите любой повод, чтобы его похвалить, отмечайте любой, даже самый маленький успех. Постарайтесь подстраховывать его, избавлять от крупных провалов. Необходимо поговорить с учителями и сделать их союзниками. Вы увидите: первые же успехи окрылят ребенка.
Итак, главные усилия надо направить на то, чтобы переключить свои отрицательные эмоции (раздражение, гнев, обиду, отчаяние) на конструктивные действия. Что важно знать в начале: при первых попытках улучшить взаимоотношения ребенок может усилить свое плохое поведение! Он не сразу поверит в искренность ваших намерений и будет проверять их.




Рекомендации по воспитанию
гиперактивных детей

1.     В своих отношениях с ребёнком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в своих силах.
2.    Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
3.    Говорите сдержанно, спокойно, мягко. (Окрики возбуждают ребёнка).
4.    Давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
5.    Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
6.    Поощряйте ребёнка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, конструктором, настольными играми, раскрашивание, чтение).
7.    Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Время приёма пищи, выполнения домашних дели сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку.
8.    Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребёнка чрезмерное стимулирующее действие.
9.    Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
10.    Давайте ребёнку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна   ежедневная физическая активность на свежем воздухе – прогулки, бег, спортивные занятия.
11. Помните о том, что присущая детям гиперактивность может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

понедельник, 23 сентября 2013 г.


 Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад, ведь вся их жизнь меняется кардинальным образом. В привычную, сложившуюся жизнь ребенка буквально врываются следующие изменения:
·        четкий режим дня;
·        отсутствие родных рядом;
·        постоянный контакт со сверстниками;
·        необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку;
·        резкое уменьшение персонального внимания.
Часть детей адаптируются относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1–3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация может длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.

 

Кому адаптироваться легче?

 

*                   Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее, за несколько месяцев до этого события. Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о посещении садика, играли «в садик» с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту «тетю» несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).
*                    
*                   Детям, физически здоровым, т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший «старт».
*                    
*                   Детям, имеющим навыки самостоятельности. Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), «горшечный» этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.
*                   Детям, чей режим близок к режиму сада. За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду: 7:30 – подъем, умывание, одевание; 8:20 – крайнее время для прихода в сад; 8:30 – завтрак, 10:30 – прогулка, 12:00 – возвращение с прогулки, 12:15 – обед, 13:00 – 15:00 – дневной сон, 15:30 – полдник. Для того чтобы легко встать утром, лучше лечь не позже 20:30.
*                    
*                   Детям, чей рацион питания приближен к садовскому. Если ребенок видит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а еда и питье – это залог более уравновешенного состояния. Основу рациона составляют каши, творожные запеканки и сырники, омлет, различные котлеты (мясные, куриные и рыбные), тушеные овощи и, конечно, супы.
Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не считали нужным разговаривать об этом.

 Не делайте ошибок!

 К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:

*                   Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
                   
*                   Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
*                    
*                   Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
*                    
*                   Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.
Как успешно пройти

период адаптации ребенка

к детскому саду.

           Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 1-3 года жизни. Вызванные  адаптацией стрессовые    реакции
 надолго нарушают эмоциональное состояние малыша.
Поэтому мы рекомендуем:
·       Привести домашний режим в соответствие с режимом дня группы детского сада, в которую будет ходить ребенок.
·       Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые для него блюда.
·       Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать, пользуясь во время еды ложкой; проситься на горшок. Одежда обязательно должна быть удобна для ребенка данного возраста, оптимальный вариант: брючки или шорты без застежек и лямок.
·       Расширяйте "социальный горизонт" ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д. Имея такой опыт, ребенок не будет бояться общаться со сверстниками и взрослыми.
·       Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте, берите на руки. Помните, чем спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому важному событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом.
·       В первый день лучше придти на прогулку, так как на прогулке (в игре) малышу проще найти себе друзей, познакомиться с воспитателем. В детский сад можно брать с собой любимую игрушку.
·       Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была возможность не оставлять его там на целый день. Первые недели посещения детского сада должны быть ограничены 3-4 часами, позже можно оставить малыша до обеда, в конце месяца (если это рекомендует воспитатель) приводить малыша на целый день.

Правила поведения взрослых
в период адаптации
·        В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.
·        Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу.
·        В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
·       Постоянно обращайте внимание на отклонения в поведении и здоровье малыша.
·        Не отучайте от вредных привычек в период адаптации.
·        Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
·  Одевайте ребенка в сад опрятно, в соответствии с температурой воздуха в группе.
·        Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, поглаживайте, называйте ласковыми именами.
·         Будьте терпимее к капризам.
·        Не наказывайте, «не пугайте» детским садом, забирайте  вовремя.
·       Когда ребенок привыкнет к новым условиям, не принимайте его слез при расставании всерьез – это может быть вызвано просто плохим настроением.

                                             Подготовила педагог - психолог Токарева Е.Н.