Дети седьмого года жизни способны осознавать свое положение в обществе

сверстников и взрослых, проявляют интерес к другим людям, владеют умениями общаться.

Они умеют сопереживать, сочувствовать, помогать, знают и выполняют основные правила

этического поведения и взаимодействия в игре и быту. Первоклассники способны

управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования

взрослого. Они с интересом участвуют в различной деятельности (учебной, игровой, трудо-

вой). Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке.

         Дети этого возраста достаточно осведомлены о предметах окружающего мира,

проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой инфор-

мации. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность

школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно–образное

и действенное-образное мышление, создаются предпосылки для формирования

логической формы мышления. Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает

наличие хорошего словарного запаса (3,5 – 7 тыс.слов), умение правильно произносить

все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов.

         На достаточно высоком уровне развития у большинства детей находится зрительно–

пространственное восприятие. Они способны характеризовать пространственные взаимо-

отношения предметов (справа – слева,  над – под, на - за, сверху – снизу и др.), различать

пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста

различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира;

способны классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету; различают и выделяют

буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого,

достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.

         Развитие зрительно–моторных координаций позволяет детям 6-ти лет координи-

ровать свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры,

предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций,

соотношения штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие

моторики мелких мышц руки.

         Развитие слухо-моторных координаций позволяет различать и воспроизводить

несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т.п.

         Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость

еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных

способностей.

         Особенности памяти таковы: ребенок не может одновременно воспринимать более

двух объектов. У него преобладает непроизвольное запоминание, в то же время он

способен и к произвольным действиям памяти.

         Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной

деятельностью 10-12 минут. Возрастные особенности детей седьмого года жизни

(сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость) предполагают,

что для них очень сложны статические нагрузки, ограничение двигательного режима,

быстрое переключение с одного вида деятельности на другой.

         Первоклассники способны точно выполнять инструкцию учителя. Им еще трудно

оценить результат и качество своей работы, сравнить их с эталоном, самостоятельно

исправить ошибки и внести коррективы по ходу деятельности. Дети этого возраста эмо-

ционально реагируют на неуспехи и неудачи в своей деятельности, могут болезненно

относиться к стилю отношения взрослого к себе, эмоционально (иногда неадекватно)

реагировать на его замечания и критику своей деятельности, требуют постоянной

положительной поддержки и одобрения.

Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.