Консультация для родителей

Родителям будущих первоклассников

 Психология первоклассника. Какой у Вашего ребенка темперамент?

Уважаемые родители нынешних и будущих первоклассников!
Вопрос о темпераменте вашего ребёнка интересует многих из Вас. Ведь в зависимости от этого можно помочь малышу лучше учиться, легче адаптироваться к окружающей его действительности, научить общаться с другими детьми.

По указанным ниже признакам попробуем определить темперамент вашего ребёнка.

      Итак, сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный. Быстро приспосабливается к изменяющимся условиям жизни, энергичный, легко преодолевает трудности и находит общий язык с окружающими, часто претендует на лидерство. Оптимист, однако, поддаётся внушению, может попасть под нежелательное влияние. Если занятие нравится, работает быстро и увлечённо. В противном случае относится к делу безразлично, становится скучным и вялым. Живая мимика и выразительные движения. По его лицу легко угадать, каково его настроение, каково его отношение к предмету или человеку.

     Флегматик – внешне весьма инертный. Реагирует на всё медленно, спокойно, не сразу адаптируется ко всякого рода изменениям, его часто приходится поторапливать. В то же время в работе может быть весьма упорным, способен даже проявлять упрямство. Обладает чувством ответственности, быстро приучается к самодисциплине. Старается не проявлять своих эмоций. Такого ребёнка трудно рассмешить, разгневать или опечалить. Когда все вокруг смеются по какому-либо поводу, он остаётся невозмутимым, точно так же, когда речь идёт о неприятностях. На лице его не прочтёшь тех чувств, которые он испытывает. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием, но с трудом переключает внимание с одного вида работы на другой, тяжело приспосабливается к новой обстановке.

    Холерик – отличается импульсивностью поведения, бывает вспыльчив, несдержан. Склонен к резким сменам настроения, болезненно реагирует на замечания, может вести себя агрессивно в конфликтных ситуациях. При выполнении работы нетерпелив, стремится к лидерству, нередко бывает упрям, готов во что бы то ни стало отстаивать свою независимость. С трудом переносит бездействие, не любит выполнять однообразную работу.

    Меланхолик - медленно адаптируется к новым условиям, пассивен, сильно переживает неудачи и жизненные невзгоды, легко раним и обидчив. Незначительный повод может вызвать слёзы на глазах. Мимика и движения невыразительны, голос тихий. Редко смеётся во весь голос. Неуверен в себе, робок, быстро устаёт. Даже незначительные трудности способны лишить его уверенности.

Познакомившись с этими характеристиками, Вы, наверное, уже узнали своего малыша. Но не исключено, что ваш ребёнок соответствует сразу двум определениям. Это неудивительно. Чаще всего у человека сочетаются разные черты, хотя преобладает какой-нибудь один тип, имеющий свои положительные и отрицательные стороны. Есть определённая опасность развития нежелательных свойств темперамента: у флегматика – вялости, безучастности к окружающему, у холерика – несдержанности, резкости, у меланхолика – замкнутости, неуверенности, застенчивости, у сангвиника – распылённости. Помня, что любое свойство темперамента имеет свои плюсы и минусы, надо, опираясь на положительные стороны, смягчать отрицательные.

Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.

Что должен знать ребенок, который собирается в школу

1.Правильно называть более широкий круг пред-метов домашнего обихода, некоторые их призна-ки: цвет, величину, назначение предмета, груп-пировать предметы по их признакам.

2.Знать обобщающие слова (овощи, фрукты, посуда, одежда, обувь, деревья).

3.Правильно называть предметы и их части.

4.Пользоваться словами, выражающими разные смысловые оттенки (ель – елочка, ком - комочек).

5.Правильно называть разговорные действия, свя-занные с трудом (готовит, метет).

6.Учитывать характер действия (скачет, подкрады-вается).

7.Определять величину, форму и цвет предмета (высокий, низкий, круглый, голубой).

8.Говорить предложениями, состоящими из нес-кольких слов.

9.Ориентироваться в направлениях.

10.Уметь составлять по картинке рассказы не ко-роче, чем из 5 предложений.

11.Уметь рассказать наизусть несколько стихотворе-ний.

12.Читать по слогам или целыми словами.

                 Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.

Кризис семи лет

Возрастные кризисы – переходные этапы от одного во-зраста к другому. Психическое развитие осуществляется посредством смены стабильных и критических возрас-тов.

Кризис семи лет – соединительное звено между до-школьным и школьным возрастом.

Ребенок прощается с детским садом, и вот он на поро-ге еще одной ступеньки детства, впереди новая, школь-ная жизнь. Там он уже не будет «малышом», потому что становится взрослым! Однако, чтобы успешно подняться по этой лестнице взросления, ребенок должен многое уметь и, прежде всего, быть готовым к тому, чтобы учиться в школе. В психологии есть термин «школьная зрелость», т.е. ребенок должен «созреть», чтобы успеш-но преодолеть кризис семи лет, выдержать нагрузки школы, ее мир требований, отношений со сверстниками и учителями, изменение отношений между ним и Вами.

Каковы предпосылки успешной адаптации к школе?

1. Умственная, интеллектуальная готовность.

К 6-ти годам ребенок должен иметь элементарные по-знания об окружающей действительности, о пространст-ве, времени, живой и неживой природе. Он должен уметь обобщать, классифицировать, выделять главное, второстепенное. У малыша появляется жажда знаний, игры и развлечения уходят на второй план, усиливается любознательность (ребенок задает вопросы больше фи-лософские или касающиеся определенных наук, чем жи-тейские). Ребенок уже интересуется не только конечным результатом проделанной работы, но и способами ее выполнения, умеет сам оценивать свою работу.

2. Эмоционально-социальная (личностная) готовность.

Чтобы успешно заниматься в школе, ребенок должен быть готовым к роли ученика, который имеет свои права и обязанности. Это умение владеть собой и подчинять свои желания необходимости – ребенок постепенно теряет свою трогательную непосредственность. Боль-шое значение имеет умение налаживать контакт со све-рстниками, умение уступать и защищаться, подчиняться общим правилам и отстаивать свое мнение. У ребенка должна быть эмоциональная независимость, которая развивается (или угнетается) с Вашей помощью. Гото-вым к школьному обучению считается ребенок, которого школа привлекает не только внешней стороной (тетра-ди, учебники, красивый ранец), но и возможностью полу-чить новые знания, обрести друзей.

Если уровень школьной зрелости высок, кризис семи лет (на который наслаивается и адаптация к новой жи-зни), пройдет гладко, его признаки быстро (в течении 3 – 4 месяцев) пройдут без негативных последствий. Но ЕС-ли ребенок еще «не дорос» до школы лучше повре-менить, иначе кризис будет проходить бурно, оставляя последствия на всю жизнь.

Признаки кризиса

Повышенная утомляемость, раздражительность, вспы-шки гнева, замкнутость, плохая успеваемость, агрессив-ность или, наоборот, излишняя застенчивость, повышен-ная тревожность (ребенок играет роль шута среди свер-стников, выбирает в друзья старших детей, заискивает перед воспитателями, учителями, старается им угодить, чрезмерно вежлив), низкая самооценка.

Возможные неблагоприятные последствия

Нежелание учиться, посещать школу; низкая успевае-мость; проблемы в общении со сверстниками; закреп-ленная высокая тревожность в сочетании с неадекват-ной самооценкой; может развиться невроз, который необходимо лечить с помощью психолога, психиатра.

Советы родителям

v Главный совет – будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям

v Создайте условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы).

v Поощряйте общение со сверстниками.

v Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения; есть специальные игры и упражнения).

v Следите за состоянием здоровья (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими).

v Психологически готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит (с положительной окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе.

v Реально оцените возможности ребенка. При среднем уровне интеллекта, при наличии тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать малыша в спец.класс с повышенной нагрузкой; параллельно со школой водить в секции (повремените полгода).

Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.

12 советов родителям будущих первоклассников

Образование может сделать ребенка умным, но сча-тливым делает его только душевное, разумно органи-зованное общение с близкими и любимыми людьми – семьей.

В ваших силах создать в семье именно такую обста-новку, которая не только подготовит ребенка к ус-пешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в шко-ле комфортно.

1.   Почаще делитесь с ребенком воспомина-ниями о счастливых мгновениях своего школьного прошлого

Начало школьной жизни – большое испытание для маленького человека. Этот момент легче пережива-ется детьми, у которых заранее сложилось теплое от-ношение к школе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жи-зни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ре-бенка радостным ожиданием.

2. Помогите ребенку овладеть информа-цией, которая позволит ему не теряться

Удостоверьтесь, что ваш помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет в незнакомой ситуации.

3. Учите ребенка содержать в порядке свои вещи

Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовать свое рабочее место.

4. Не пугайте ребенка трудностями и не-удачами в школе

5. Не старайтесь быть для ребенка учите-лем

Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчиты-вать на вашу поддержку в любой ситуации.

6. Учите ребенка правильно реагировать на неудачи

Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигры-ша. Помогайте ему справиться с разочарованием.

7. Помогите ребенку обрести чувство уве-ренности в себе

Ребенок должен чувствовать себя в любой обстанов-ке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевре-менно и естественно сообщать о них взрослым.

8. Приучайте ребенка к самостоятельно-сти в обыденной жизни

Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает.

9. Научите ребенка самостоятельно при-нимать решения

Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Приучайте ребенка считаться с интересами всех членов семьи и учиты-вать их в повседневной жизни.

10. Учите ребенка чувствовать и удивля-ться, поощряйте его любознательность

            Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Что нам необходимо знать и уметь перед школой

- Свое имя, фамилию, отчество

- Свой возраст и дату рождения

- Свой домашний адрес

- Свой город, его главные достопримечатель-ности

- Страну, в которой мы живем

- Фамилию, имя, отчество родителей, их про-фессию

- Времена года: последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года

- Домашних животных и их детенышей

- Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детенышей

- Транспорт наземный, водный, воздушный

- Различать одежду, обувь, головные уборы, зимующих и перелетных птиц, овощи, ягоды, фрукты

- Различать и правильно называть геометрии-ческие фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал

- Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх – низ и т.д.)

 - Уметь полно и последовательно пересказать небольшой прослушанный рассказ, составить /придумать/ рассказ по картинке

 - Различать гласные и согласные звуки. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков

 - Хорошо владеть ножницами (резать полоски, круги, квадраты…)

 - Хорошо владеть карандашом: без линейки проводить линии, рисовать геометрические фигуры, людей и животных с опорой на геоме-трические фигуры, аккуратно заштриховывать

  - Свободно считать от 1 до 10 и обратно (от 7 до 2, от 3 до 9), выполнять счетные операции в пределах 20

Подготовила педагог – психолог Токарева Е.Н

                    

         Дети седьмого года жизни способны осознавать свое положение в обществе

сверстников и взрослых, проявляют интерес к другим людям, владеют умениями общаться.

Они умеют сопереживать, сочувствовать, помогать, знают и выполняют основные правила

этического поведения и взаимодействия в игре и быту. Первоклассники способны

управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования

взрослого. Они с интересом участвуют в различной деятельности (учебной, игровой, трудо-

вой). Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке.

         Дети этого возраста достаточно осведомлены о предметах окружающего мира,

проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой инфор-

мации. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность

школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно–образное

и действенное-образное мышление, создаются предпосылки для формирования

логической формы мышления. Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает

наличие хорошего словарного запаса (3,5 – 7 тыс.слов), умение правильно произносить

все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов.

         На достаточно высоком уровне развития у большинства детей находится зрительно–

пространственное восприятие. Они способны характеризовать пространственные взаимо-

отношения предметов (справа – слева,  над – под, на - за, сверху – снизу и др.), различать

пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста

различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира;

способны классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету; различают и выделяют

буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого,

достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.

         Развитие зрительно–моторных координаций позволяет детям 6-ти лет координи-

ровать свои движения. Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры,

предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций,

соотношения штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие

моторики мелких мышц руки.

         Развитие слухо-моторных координаций позволяет различать и воспроизводить

несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т.п.

         Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость

еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных

способностей.

         Особенности памяти таковы: ребенок не может одновременно воспринимать более

двух объектов. У него преобладает непроизвольное запоминание, в то же время он

способен и к произвольным действиям памяти.

         Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной

деятельностью 10-12 минут. Возрастные особенности детей седьмого года жизни

(сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость) предполагают,

что для них очень сложны статические нагрузки, ограничение двигательного режима,

быстрое переключение с одного вида деятельности на другой.

         Первоклассники способны точно выполнять инструкцию учителя. Им еще трудно

оценить результат и качество своей работы, сравнить их с эталоном, самостоятельно

исправить ошибки и внести коррективы по ходу деятельности. Дети этого возраста эмо-

ционально реагируют на неуспехи и неудачи в своей деятельности, могут болезненно

относиться к стилю отношения взрослого к себе, эмоционально (иногда неадекватно)

реагировать на его замечания и критику своей деятельности, требуют постоянной

положительной поддержки и одобрения.

Подготовила педагог-психолог Токарева Е.Н.